在实施建议（二）引导并组织学生进行探究性学习中写道：
生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。
在课程内容科学探究中提出：
生物学课程中的科学探究是学生积极主动获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
理解科学探究的一个重要概念是：
科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
虽然，新的高中生物课程标准出台在即，但是从《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称《高中生物课程标准（实验）》）中我们也看到对主动学习的重视。在第一部分前言中写道，《高中生物课程标准（实验）》更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
